ALAI, América Latina en Movimiento
2012-06-19
Guatemala Negociar sin intransigencias
Ileana Alamilla
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Mientras los estudiantes normalistas juegan a negociar, ponen condición tras condición, las amplían y modifican arbitrariamente y mantienen cerrados los establecimientos, forzando a que las niñas de escuelas primarias reciban clases en el suelo, con hacinamientos en las aulas, según ha denunciado la directora de la Escuela de Aplicación de Belén, otros ni siquiera van a la escuela.
Los estudiantes negociadores o protagonistas, como quieren ser llamados, pidieron vehículos para ir a socializar la propuesta; se accedió, pero después solicitaron que fueran más grandes, de nuevo se aceptó; exigieron modificaciones a la carta de compromiso, se incorporaron; pero después no aceptaron que solo la firmaran los viceministros, sino que debía estampar su firma la ministra, eso sí con el sello incluido, lo que también se hizo. Pero aun así se negaron a entregar los planteles, como se habían comprometido, con lo que colmaron la “paciencia franciscana” de los negociadores del Gobierno que habían accedido a todos los requerimientos.
Sandy Alvisúrez, representante estudiantil del Inca, reconoció el incumplimiento de su sector, con lo que 17 establecimientos están con candado afectando a 1 mil 850 niños de párvulos y de primaria. Uno de los apoyos de los normalistas, el connotado pedagogo Carlos Aldana, ha mediado y aportado propuestas alternativas para la discusión, ya que no se trata de negarse a mejorar la capacitación de quienes tendrán en sus manos la formación de la niñez, sino de adecuar lo que está creando inconformidades. ¿Qué tipo de docente se va a formar? Nadie quisiera que fueran personas sin vocación humanista y sin interés en el conocimiento, como Aldana acertadamente afirma.
El pénsum debe ser revisado, porque no se trata de constituir un bachillerato en pedagogía, cuyo objetivo sea calificar mano de obra para que trabaje en call centers o en otros ámbitos laborales que requiere la inversión privada nacional y extranjera. No nos oponemos a esa capacitación para mejorar la competitividad del país, pero no la disfracemos de formación pedagógica.
El conflicto debiera ser reenfocado, mover la discusión del tema temporal (los años que se agregan a la carrera) al del contenido del pénsum.
Ahora bien, quienes están en actitud de rebeldía no parecen comprender esos puntos neurálgicos de la discusión y, por lo visto, tampoco tienen las cualidades y la madurez para saber hasta dónde llegar con sus intransigencias. Las luchas estudiantiles en Guatemala tienen una tradición histórica que valoramos y por eso no pueden devaluarse con actitudes obcecadas que parecieran únicamente pretender prolongar el conflicto, por el conflicto mismo.
Lo que el país requiere es mejorar la calidad educativa, eso no es negociable, ni discutible. Sin optimizarla, los logros que se alcancen en ampliar la extensión terminan aumentando la brecha de desigualdad entre los que tienen la oportunidad de recibir una buena educación y los que deben conformarse con una formación mediocre. A unos se les preparará para dirigir la sociedad, la economía y la política y a otros para aportar su mano de obra funcional a los intereses de la inversión privada.
La educación es un derecho universal, la desigualdad y la indiferencia son mancuernas que la coartan.
Es necesario un acopio de madurez y compromiso con los intereses nacionales. Un ejemplo lo están dando la meritoria coincidencia entre las autoridades ministeriales y la dirigencia sindical. Hay que aprovechar la crisis para mejorar el pensum.
Guatemala, 18 de junio de 2012
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